لعل هذا السؤال هو لبّ القضية التي تواجه التعليم اليوم. هل السر في سنوات العمر، أم في مرونة الفكر؟ هل الأفضل أن يكون المعلم شابا، يملك الطاقة والحيوية، أم أن يكون صاحب خبرة، يُدرك خبايا التدريس ومسالكه؟ أم أن القضية أعمق من ذلك، تتجاوز مسألة العمر إلى مسألة العقلية والقدرة على التطور؟

حين يصبح التعليم معركة بين الأجيال!
في فصولنا اليوم، نجد فجوة متزايدة بين طريقة تفكير المعلم التقليدي وبين عقول الطلاب التي تشبّعت بعصر السرعة، وأصبحت تبحث عن الإثارة والتفاعل والتجربة أكثر من مجرد الاستماع والتلقين. وبينما يُصر بعض المعلمين على أن "التعليم لم يكن بحاجة إلى ألعاب الكترونية في الماضي"، يكتشف آخرون أن الوسائل الحديثة لم تأتِ لتدمر التعليم، بل لتعيد تشكيله ليواكب متطلبات الجيل الجديد.

الطلاب اليوم لا يشبهون أجيالنا الماضية، فهم دائما على اتصال بالشاشات، يعيشون في عالم رقمي، ويمتلكون معلومات بلمسة زر. هذا الانفتاح جعلهم أكثر عرضة للتشتت وقصر مدى الانتباه، فلم يعد أسلوب المحاضرة التقليدية يجدي نفعا كما كان في الماضي. فهل من المنطقي أن ندرسهم بالطريقة التي تعلمنا بها قبل عقود؟

لكن، دعونا نكون واضحين: القضية ليست مجرد استخدام التكنولوجيا، بل فهم وجودها واستغلالها بطريقة تتناسب مع راحة المعلم وأسلوبه، بحيث تصبح أداة تعزز التعليم لا عبئا إضافيا.

الصدمة الرقمية: جائحة كورونا كاختبار حقيقي
ربما لم يكن هناك اختبار أكثر وضوحا لفجوة الأجيال في التعليم من جائحة كورونا، حين اضطر الجميع إلى التعليم عن بُعد. فجأة، وجد بعض المعلمين الكبار في السن أنفسهم أمام تحدٍ لم يخوضوه من قبل: كيف يديرون حصة دراسية عبر شاشة؟ كيف يتفاعلون مع طلابهم دون وجود فعلي في الصف؟

تذكرتُ حينها ما روته لي صديقة تعمل في إحدى الجامعات الأجنبية عن أستاذ مخضرم لم يكن يعرف كيف يكتب على الكمبيوتر، ناهيك عن استخدام أدوات التعليم الرقمي. كان يرى أن التعليم لا يزال كما كان عليه قبل عقود، وأن التكنولوجيا مجرد إلهاء غير ضروري!
لكن، هل المشكلة في السن، أم في القدرة على التكيف؟

المعلم الذي يتجدد.. لا يشيخ!
المشكلة ليست في "عمر المعلم"، بل في "عمر أفكاره". فكم من معلم شاب جامد الفكر لا يواكب التطورات، وكم من معلم تجاوز الخمسين لكنه يتعامل مع الطلاب بروح شابة، لا يخشى التجربة، ولا يهاب الأدوات الحديثة!

الطلاب لا يكرهون العلم، لكنهم ينفرون من الطريقة التي يُقدَّم بها. وفقا لدراسة أجرتها جامعة هارفارد عام 2021، 70% من الطلاب يشعرون بالملل في الفصول الدراسية بسبب أسلوب التدريس التقليدي، بينما أكد 85% أن الدروس التي تعتمد على التفاعل والمشاركة تزيد من فهمهم للمادة.

النتيجة؟ ليس المطلوب استبدال المعلم بالتكنولوجيا، بل تمكينه من أدوات وأساليب جديدة تجعل العملية التعليمية أكثر كفاءة وتأثيرا.

تجارب عالمية: أين نقف نحن؟
في كثير من دول العالم، يحدد سن التقاعد للمعلمين بين 60 67 عاما، لكن في بعض الدول، يستمر المعلمون في التدريس لعقود بعد هذا السن، بأساليب لم تتغير. في المقابل هناك مدارس وجامعات تستقطب معلمين شبابا يجيدون استخدام التكنولوجيا، لكن هل يكفي امتلاك الأدوات الحديثة دون خبرة طويلة في التدريس؟

في اليابان تم دمج كبار المعلمين مع الشباب في مجموعات لتبادل الخبرات، والنتيجة؟ ازدادت نسبة تفاعل الطلاب بنسبة 40%، لأن الجمع بين الحماس والتجربة خلق بيئة تعليمية متكاملة.

في فنلندا، يتم تدريب المعلمين بشكل دوري على أحدث تقنيات التعليم، بغض النظر عن أعمارهم، لأن الهدف ليس عمر المعلم، بل مدى قدرته على التطور.
أما في ماليزيا فقد تم إدخال التكنولوجيا إلى الفصول بشكل إلزامي، مما أدى إلى رفع معدلات التحصيل الدراسي بنسبة 30% خلال ثلاث سنوات فقط. لكن، لم يكن الأمر مجرد إدخال التكنولوجيا، بل كان ضمن إطار تدريبي شامل يضمن للمعلم معرفة كيفية استغلالها بما يتناسب مع طبيعة درسه وأسلوبه الخاص.

إعادة النظر في أساليب التدريس
ما نحتاج إليه ليس استبدال الخبرة بالشباب، ولا تجاهل الأدوات الحديثة لصالح الأساليب القديمة، بل الجمع بين الأمرين بذكاء. لا يمكننا أن نقول "نحن لا نحتاج إلى تدريب، نحن بخير"، بل يجب أن نبدأ من حيث انتهى الآخرون، ندرس تجاربهم، نختبر أساليبهم، ثم نطورها بما يناسب بيئتنا التعليمية.

التغيير ليس خيارا، بل ضرورة حتمية، وإذا لم يتغير التعليم ليواكب عقول الطلاب اليوم، فسنجد أنفسنا نُدرّس لأجيال لم تعد تستمع إلينا!